Una gramática para profesores

Meneses A., Hugo E., Acevedo D. y Ávila N. (2017). Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Ediciones UC: Santiago de Chile.

Hacer “Gramática para profesores”. El título lo dice, ese es justamente el objetivo de este libro: entregar un conocimiento específico de la gramática al docente para poder construir aprendizaje acerca de esta en sus alumnos.

En él se adopta un enfoque comunicativo de la lengua, lo cual quiere decir que:

“los estudiantes puedan desarrollar las habilidades para producir y comprender diversos géneros discursivos y, por lo tanto, que usen la lengua para comunicarse en distintos contextos, para representarse el mundo, para elaborar discursos más extensos y complejos y también para construir una identidad discursiva y social que se materializa en estos.” (Meneses et al., 2017, p. 21)

Para lograr este acometido el aprendizaje de la gramática es crucial, sobre todo si el fin es entender la funcionalidad de la lengua: como instrumento de comunicación (al hacer uso de determinadas formas siendo una elección del emisor elegir una forma por sobre otra en determinado contexto) y como forma de representar la realidad (el lenguaje le da forma a la realidad)  (Bronckart & Sznicer, 1990, citado por Meneses et al., 2017, p. 22).

Como mencionamos al inicio, la propuesta del libro es entregar una gramática con orientación pedagógica, proponiendo “un cuerpo de conocimientos gramaticales para profesores, con el fin de que ellos puedan promover el aprendizaje de la gramática en la escuela” (p.22). Se hace hincapié, eso sí, en que los estudiantes no son una hoja en blanco en cuanto a la gramática, saben detectar cuando una frase no tiene sentido pero no saben explicar el por qué de la agramaticalidad. Esto ocurre porque los estudiantes tienen intuiciones, inferencias y además han estados expuestos al uso del lenguaje toda su vida, pero no tienen un conocimiento explícito sobre la gramática para poder explicarlo. Los alumnos necesitan metalenguaje y entender la funcionalidad del lenguaje (funcionalidad entendida como herramienta para “construir significados, comunicarse y representar el mundo” [p.28]) a través del conocimiento de la gramática.

Cabe la pregunta: ¿por qué es necesario un conocimiento profundo de la gramática por parte del docente? Pues “para aumentar las oportunidades de desarrollo de las habilidades del lenguaje de sus estudiantes en actividades de lectura, escritura e interacción, así como el desarrollo de su conciencia metalingüística” (p.23)

En resumen los objetivos de la propuesta son los siguientes:

→ que los profesores adquieran un conocimiento gramatical sobre las configuraciones de la lengua. (“conocer la gramática nos permite entender cómo funciona la legua, además de contar con un lenguaje compartido para enseñar y aprender las características de la lengua castellana” [p.28])

→ comprender que la organización de la lengua es relevante en la medida en que es entendida como recurso del que los usuarios disponen para construir sentidos, tanto para representar el mundo como para comunicarse con otros.

→ desarrollar el conocimiento gramatical de los profesores para que puedan construir actividades de aprendizaje con el fin de aumentar las habilidades de comunicación de los estudiantes, sus repertorios lingüísticos y su capacidad de reflexión sobre las opciones escogidas por los hablantes a la hora de comprender o producir un discurso.

Considerando los objetivos de esta publicación caímos en la cuenta de la necesidad de aprender gramática. Muchas veces nosotros creemos que es algo innecesario o lo pensemos inmediatamente como algo normativo (perspectiva que la propuesta deja en claro que no es la que quiere plantear como correcta, ni menos la que quieren plasmar en el libro).

A veces pensamos que no hacer hincapié en aspectos técnicos, porque pensamos que ser contenidistas es malo, no tendrá un impacto en los estudiantes pues lo que tenemos que hacer es crear estudiantes críticos, reflexivos, y también, porque, como el mismo libro propone, pensamos que los aprendizajes de la gramática se desarrollan implícitamente.

Si pensamos de esa forma le negamos la posibilidad de aprendizaje a un montón de futuros alumnos y pecamos de soberbios. Este libro es un tirón de orejas para los profesores y también para nosotros que estamos en formación (llenos de prejuicios sobre cómo debe ser la educación ideal). Nosotras, después de la lectura, encontramos valioso el aporte del libro, y más aún, necesario para desempeñarnos como docentes competentes. Necesitamos un conocimiento profundo de gramática para poder construir aprendizajes en nuestros estudiantes, para que ellos puedan: “aumentar las oportunidades de desarrollo de las habilidades de lenguaje de sus estudiantes en actividades de lectura, escritura e interacción, así como el desarrollo de su conciencia metalingüística” (p. 24).