Amor por las fichas

Cassany, D. (2005). Los significados de la comprensión crítica. Lectura y Vida 26/3, pp. 32-45. El texto de Cassany se propone resumir ideas, teorías, conceptos acerca de la comprensión crítica. A continuación se presenta un punteo de los enfoques que el autor desarrolla en su artículo.

Sanjuán, M. (2014). Leer para sentir: la dimensión emocional de la educación literaria. Impossibilia, 8, pp. 155-178. Para estimular la lectura, el texto adopta la siguiente perspectiva: es imprescindible crear vínculos emocionales profundos entre los contenidos temáticos del texto y la experiencia personal de los y las estudiantes. Este texto de Sanjuán recalca el necesario vínculo emocional como un nuevo acercamiento a la lectura, que también se propone como una solución tangible para la llamada “crisis en la enseñanza de la literatura”.

Lluch, G y Zayas, F. (2015). Leer en el centro escolar. El plan de lectura. Barcelona: Octaedro. La breve lectura del texto indicado hace hincapié en lo siguiente: en la actualidad, se han complejizado las destrezas que requieren la lectura. Esta complejización se debe a que, por un lado, las tecnologías asociadas a la lectura se han desarrollado y generado nuevas formas, plataformas que intervienen en el proceso, y por otro, hoy se espera que una gran cantidad de la población adquiera esas destrezas en su periodo escolar.

Meneses A., Hugo E., Acevedo D. y Ávila N. (2017). Gramática para profesores: consideraciones metalingüísticas para el aprendizaje. Ediciones UC: Santiago de Chile. Hacer “Gramática para profesores”. El título lo dice, ese es justamente el objetivo de este libro: entregar un conocimiento específico de la gramática al docente para poder construir aprendizaje acerca de esta en sus alumnos.

García Vidal, P & Martí, A. (2017). Tic y escritura académica en el trabajo por proyectos. Textos. Didáctica de la Lengua y la Literatura, 76, pps- 38-42. El propósito de este artículo es informarnos sobre el impacto del uso de plataformas y aplicaciones en línea en instancias académicas, tales como la escritura. En palabras de los autores, se presenta “una selección de recursos TIC, con el objetivo de contribuir a mejorar la escritura académica de modo que el aprendizaje lingüístico resulte más eficaz y motivador para el alumnado” (García Vidal & Martí, 2007, p. 38), partiendo de la base de que la escritura académica es algo difícil, un trabajo de largo aliento.